أسلوب “إعادة التدوير” لتحفيز قدرات الطلاب الإبداعية

المعلم والوسيلةُ التعليمية صديقان حميمان لا ينفك أحدُهما عن الآخر، المعلم بلا وسيلةٍ تعليميةٍ كأرضٍ بلا مطر؛ قاحلةٍ جرداء. كيف له أن يوصل الفكرة لأذهانِ الطلاب بلا وسيلةٍ ماديةٍ محسوسةٍ!؟ بالوسيلةِ التعليميةِ يُلِم الطالبُ بثلاثةِ أرباعِ الدرسِ والباقي يفهمُه من شرحِ المعلمِ النظري. الوسيلةُ التعليميةُ جسرُ العبورِ لفَهمٍ صحيحٍ سليمٍ.

تُعرف بأنّها الأداة أو الوسائط التربوية أو مجموعة المواقف والموادّ والأجهزةِ التعليمية والأشخاصِ التي يوظّفها المعلمُ لتحسينِ عمليةِ التعلمِ والتعليم وتوضيح الأفكار والمعاني أو تعويد التلاميذ على السلوكيات الصالحة أو تنمية الاتجاهات وغرسِ القيمِ أو التدريب على المهارات بُغية تسهيلِ العمليةِ التعليميةِ لتحقيق تدريسٍ ناجح*.

هناك خصائصٌ لا بد من مراعاتها عند تجهيز الوسيلة التعليمية:

يخرج المعلم المميز عن المألوف دائمًا، ويدخلُ في دائرة الإبداع، من ذلك أن تطلب من طلابك أن يصنعوا الوسيلة التعليمية المناسبة لدرسهم بأنفسهم باستخدامِ طريقةِ العصف الذهني كالتالي: تكتبُ عنوان الدرس على السبورة وتجهز طلابك للاستعداد للعصف الذهني، فتسألهم ما الوسيلة التي يُمكن صناعتها لهذا الدرس؟ مع إعطائهم فكرة عن صفات الوسيلة وماذا يجب أن تكون، يبدأ الطلابُ بطرحِ أفكارهم وتسجّلها مهما كانت الفكرة بسيطة، بعد الانتهاء من مرحلة العصف الذهني تبدأ مرحلةُ مناقشةِ الأفكار مع مراعاةِ عدم رفض أيّ فكرة. ثم الإتفاق على تنفيذ الوسائل التي تتوفر خاماتها.

إن طريقة العصف الذهني سوف تدفعُ الطلاب نحو الإبداع والتفكير خارج الصندوق، ستحرر آراءهم وتنشط أذهانَهم وتحفزهم على الدخول في تحدٍ مع الآخرين فتخلق روح الإبداع عند المتعلمين وتستمطر أفكارهم فيشعرون بثقتهم في أنفسهم وقدرتهم على العطاء. وسيبدعون في اختراع وسيلة تخدم المنهج وقد تُريهم آفاقَ دراستِهم المستقبلية وتحدد أبعادَها.

كثيرٌ من المدرسين والمدرسات يرفضونَ فكرةَ إعادةِ التدويرِ لصناعةِ الوسيلة التعليمية، متسائلين كيف أستخدمُ العلبَ والكراتينَ وأسطوانات المناديل وغيرها لعمل وسيلةٍ تعليمية، كيف سيتقبَّل الطالب الفكرة وماذا سيقول ولي الأمر؟ كلها تساؤلات تخطرُ في ذهنِ المعلم. وما علم ذلك المعلم أنَّ (إعادة التدوير لصناعة وسيلة تعليمية) هو فن لا يتقنه سوى المبدعون الذين يفكرون خارج الصندوق ويستغلون البيئة استغلالاً حسناً للحفاظ عليها.

في يومٍ ما عندما كنت أدرِّسُ في إحدى المدارس بدأت باستخدام ما حولي من خامات البيئة لصناعة الوسائل التعليمية واذا بالمديرة تقول لي (أنا لا أقبل أن يدفع الأطفال رسومًا عالية ليستخدموا علبًا بلاستيكةً فارغة وأغطية مستعملة، لا بد أن يكون مستوى الوسيلة التعليمية في المدرسةِ يتماشى مع مستوى الرسومِ الدراسية!). طبعًا يُعذَر المرءُ بجهله أحيانًا، فهي لا تعرف أهميةَ استخدامِ خاماتِ البيئةِ في تطوير الطالب.

إنَّ استخدامَ المعلمِ لوسيلةٍ من خاماتِ إعادة التدوير يجعل الطالب يفكر في أجزائها وكيف صُنعت وكيف تمَّ تركيبها ويحمّسه ذلك على التجربة. وأنا شخصيًا أعتبر إعادة التدوير لصناعة وسيلةٍ تعليميةٍ بابًا من أبواب الإبداع وتوليد الذكاء وإنبات الأفكار الخلَّاقة. وإن رغب المدرّس أن يشارك الطالب في صناعةِ الوسيلة التعليمية فمجرد أن تضع أمامه علبًا فارغةً وأسطوانات كرتونية وأعواد خشبية وغيرها وتسأله أن يخترع وسيلة تخدم غرضًا معينًا في الدرس هذا بحد ذاته توليد للإبداع وتنمية للتخيّل. سيفكر الطالب كيف ينتجُ وكيف يستخدمُ كلَّ ما حوله في خدمتِه وكيف يحافظ على بيئته المحيطة ويحترمها.

الوسيلة التعليمية تبني إبداع المعلمِ والطالبِ معًا، تبني إبداع المعلم في تصميمها وجعلها مناسبة للمرحلة العمرية ومحققة للأهداف التعليمية والتربوية، وتبني إبداع الطالب في كيفية التعاطي مع الوسيلة والإحسان في استخدامها واكتشاف طريقة صنعها وأجزائها. لذلك لا بد من الاهتمام بصناعة الوسيلة التعليمية ومعرفة كل تفاصيلها وتطبيقها.

أيها المعلم أيتها المعلمة: نحن في عصر الإنفجار المعرفي، إن لم يكن المعلم قادرًا على المضي بشكلٍ متوازٍ مع التطور المتسارع في العملية التعليمية فسيعش أبد الدهر بين الحفر. مواكبة العالم في الارتقاء الثقافي أمر ضروري ومطلب تعليمي بحت.